以心育人 以理启思

常志宇，高二12班班主任、高二物理任课教师。从教以来，他始终坚守育人初心，深耕班主任管理与物理教学一线，平衡班级建设与学科授课，以耐心守护学生成长，用专业引领学生探索求知，在平凡的岗位上用心做好教育这件事。

悟理探真知，笃行育少年。

在班级管理工作中，常志宇老师着力打造互助共进的班风和勤学善思的学风，积极推行小组合作学习模式，搭建学生自主管理、互相监督、共同进步的成长平台。

每次阶段性考试结束后，他都会组织暖心的表彰活动，为优秀小组送上奶茶奖励，各组组长同样以奶茶作为激励，以此肯定组长在小组管理中的付出与模范带头作用；同时对进步突出的学生予以公开肯定，树立身边的学习榜样，激发全体学生的奋进动力。面对考试退步明显的学生，他总会第一时间主动谈心交流，耐心分析学情，共同梳理失利的问题症结，调整后续学习计划，陪伴学生及时走出学习低谷。

在日常常规管理上，他格外重视学生良好学习习惯的养成。在上一届带班时，他发现部分学生作业习惯欠佳，存在作业完成质量参差不齐、各科作业收缴不齐等问题。为引导学生树立按时完成作业的意识，他建立作业收缴制度并落地执行，本届带班也延续了这一成熟的管理办法，每日早读统一归集各科作业。

针对未按时完成作业的学生，他结合实际情况灵活处理，区分客观特殊情况与主观懈怠问题，合理设置补交时限，对学习态度松懈的学生及时沟通引导、督促改正。在持之以恒的规范管理下，班级作业上交情况显著改善，学生的自律意识与时间管理能力不断增强。

育人路上，他坚持因材施教，尊重每一位学生的情绪与成长节奏。上一届班级中有一名学生遭遇心理挫伤，滋生厌学、畏惧考试的情绪。考虑到青春期学生内心敏感，他没有急于强势干预，而是给予学生充足的时间与空间自我调节，同时保持持续、温和的关注陪伴。

一段时间过后，学生逐步调整好心态，恢复正常返校学习，慢慢敢于参与各类考试。这件事也让他更加坚信，教育需要足够的温度与耐心，适时的包容有时比急促的催促更为重要。平日里，在学期始末或是班级整体情绪低落时，他也常会准备小零食为同学们加油打气，用细碎温暖的关怀拉近和学生的距离，营造有温度的班集体。

作为高二物理教师，常志宇深耕课堂教学，注重培养学生物理思维，坚持启发式引导教学，落实分层教学与分层作业，适配不同基础学生的学习需求。曾有家长和他沟通，孩子物理学科薄弱，独立思考解题的时间不足。为此他和学生定下约定，每天到办公室为他讲解一道物理习题。经过小半个学期的坚持，该生的物理成绩实现明显提升。即便放暑假，学生依旧坚持录制讲题视频自主巩固，对待物理学科的兴趣和学习积极性大幅增长。

三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。常志宇老师始终行走在教书育人的路上，严抓常规、暖心育人，钻研教法、因材施教，以责任守护学生成长，用热爱点亮学子前行的道路，用心践行一名人民教师立德树人的使命与担当。