为切实提升教师的整本书阅读教学指导能力，落实语文核心素养培育要求，扎实推进校园整本书阅读教学工作，2026年5月8日下午，西安市浐灞第十六小学以“聚焦整本书阅读 提升教师育人素养”为主题，开展整本书阅读专题培训活动。全体行政人员及语文教师参与本次培训，共同探索整本书阅读教学的新路径与新方法。

研讨整本书阅读

本次培训内容丰富、层层递进，为老师们搭建了理论学习与实践交流的高效平台。

活动伊始，专家崔思凝带来《课内外阅读一体化整本书阅读教学实施策略》专题讲座，对整本书阅读的教学理念、实施策略与教学方法进行了深度解读。讲座结合2011年版课标、部编版教材推行以及2022年版新课标的发展脉络，系统梳理了整本书阅读从被忽视到成为语文教学重要抓手的发展历程，明确了它与精读、略读共同构成的三维一体教学逻辑。

专家以《呼兰河传》《昆虫记》等经典书目为例，讲解了整本书阅读的选书原则与版本选择要点，强调教学需与单元目标紧密结合，避免阅读教学与常规语文课堂割裂，为破解日常教学难题提供了清晰指引。

随后，范飞艳主任带领全体语文教师学习了《中国青少年阅读素养框架》。

该框架由教育部于2026年4月正式发布，历时3年研制完成，构建了“知识、能力、价值”三位一体的核心结构，依照0-18岁儿童青少年的认知规律分为奠基、拓展、深化、融通四大阶段，为青少年阅读素养提升搭建了国家级成长路径。范主任结合框架要求，引导教师明确阅读素养培养的核心目标，推动将理论标准融入整本书阅读教学的全过程。

接着，张祎敏老师以“落实课标精神，加强语文实践”为主题，分享了赴广州参加“第七届全国中小学语文青年教师课堂教学观摩活动”的学习成果。张老师结合观摩精品课例的收获，从中段习作单元整体教学、高段阅读思维训练、低段阅读教学、表达进阶训练、阅读进阶训练五大板块展开了细致分享。

张老师将前沿教学理念、精品课例经验与可复制的教学策略相结合，内容详实、指导性强。本次汇报交流实现了“一人学习、全体受益”的研训效果，为教师们搭建了互学互鉴、共同成长的平台。

最后，校领导作总结讲话，对本次培训的意义给予充分肯定，要求全体教师以此次培训为契机，更新教学理念，梳理教学思路，构建规范化、常态化的整本书阅读教学模式，切实将所学内容转化为教学实践，助力学生阅读素养全面提升。

培训过程中，全体教师认真聆听、详细记录、深入思考，展现出严谨务实的教研态度。

培训结束后，老师们积极撰写培训心得，畅谈自己的所思所感。

畅谈所思所感

（成长 收获 进步 更新）

以往教学中，我总因学生升学压力，将整本书阅读教学流于形式，或是采用碎片化讲解，导致学生阅读兴趣低迷、阅读效果不佳。通过此次培训，我彻底转变了教学理念，深刻意识到整本书阅读对高段学生语文素养提升的重要性。作为语文教师，我也将持续深耕整本书阅读教学，不断探索更适合毕业班学生的教学方法，让学生在完整阅读中收获知识、滋养心灵，真正实现以读促学、以读育人，助力学生全面成长。

——黄星月老师

通过本次培训，我对整本书阅读的教育价值与实施路径有了更系统的认识。教师需先深入文本，挖掘思想内涵，方能引导学生体会文本情感，实现“从文育人、以文化人”。分层任务群、导读单、每日打卡等策略都为我提供了可落地的实践方法。

作为青年教师，我将把所学内容融入日常教学，搭建阅读支架，精简教学环节，更新教学意识，让阅读成为学生成长的内在需求，助力他们在书香中成长。

——陈宇迪老师

本次培训让我深刻反思：以往教学中重单篇精讲、轻整本书阅读，导致当前学生阅读存在碎片化、思维浅表化的问题，而整本书阅读正是帮助学生从“被动听讲”转向“主动阅读”、从“浅层浏览”转向“深度思考”的关键路径。

今后我将摒弃简单布置阅读任务的传统模式，精心设计课前趣味导读、课中任务支架、课后交流分享环节，同时坚持以身作则，尊重学生的阅读差异，推动家校联动，引导学生真正爱上阅读、学会阅读，让学生在书香的浸润中实现全面成长。

——王艳妹老师

通过本次培训，我对整本书阅读教学的价值与实践路径形成了全新的认识。崔思凝老师提出的“常态化阅读体系”为我指明了工作方向：锚定单元教学目标，借助导读单搭建学习支架，配合每天30分钟的固定阅读时段，让阅读真正成为学生的日常习惯。同时，低段语文教学应当坚持“多认少写、随文识字”的原则，让学生在朗读与故事体验中自然积累生字。

今后我会把这些教学方法融入日常课堂，搭建适配本班学情的阅读体系，引导学生真正爱上阅读、学会阅读。

——赵雷珍老师

本次专题培训为学校整本书阅读教学指明了方向，也为语文教师搭建了交流成长的平台。相信各位教师将带着新的教学理念与方法，扎实推进整本书阅读教学工作，让阅读之花在校园绽放出更加绚丽的光彩。（樊城林 罗 晶）