高佳雪 中央民族大学教育学院教育学专业

教育从来不是单纯的知识传递，更是一场浸润心灵、塑造精神、传承文明的生命实践。在快速发展的现代社会中，技术理性不断重塑教育形态，知识获取变得前所未有的便捷，可个体的精神世界、价值信仰与审美情怀却时常面临被忽视的风险。新时代教育不仅要回答“教什么”“如何教”的技术问题，更要回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本命题。以文化人、以美育人，正是回归教育本真、守护教育灵魂、点亮生命底色的重要路径，也是新时代教育理应坚守的精神向度。 文化是教育之根，美育是教育之魂。教育的深层使命，在于以文化滋养精神，以审美净化心灵，使个体在知识增长的同时，获得精神的丰盈与人格的完善。中华优秀传统文化中，“文质彬彬，然后君子”的人格理想，“兴于诗，立于礼，成于乐”的成长路径，早已揭示教育与文化、审美密不可分的内在联系。文化为教育提供深厚的精神土壤，让个体在历史传承中明辨是非、懂得敬畏、涵养品格；美育为教育注入灵动的生命气息，让个体在感知美、理解美、创造美的过程中，陶冶情操、温润心灵、拓展格局。缺乏文化底蕴的教育，容易流于浅薄与功利；缺少审美滋养的成长，往往陷入机械与浮躁。只有将文化浸润与美育熏陶融入教育全过程，才能让教育真正拥有深度、温度与高度。

以文化人，重在以精神滋养生命，以价值引领成长。文化所承载的，不仅是知识与符号，更是一个民族的智慧、品格与精神追求。教育中的文化浸润，并非简单的知识背诵与概念记忆，而是引导个体在阅读经典、感悟历史、体察生活中，理解文化内涵，认同文化精神，增强文化自信。在课堂中，文字背后的思想、故事背后的情感、历史背后的智慧，都在潜移默化地塑造着人的价值观；在校园里，校风学风、人文氛围、师生交往，共同构成无声的文化课堂，影响着个体的行为习惯与道德修养。以文化人，要求教育跳出单纯的技能训练，回归对人的精神世界的关怀，让受教育者在文化滋养中形成健全人格、坚定信念与责任担当，真正实现从“知识人”到“文化人”的成长跨越。

以美育人，贵在以艺术启迪心灵，以审美丰富人生。美育不是少数人的兴趣特长，而是每个个体成长中不可或缺的精神滋养。它贯穿于文学、艺术、自然、生活与社会的方方面面，既体现在诗词歌赋的韵律之美、书画艺术的意境之美，也藏在自然万物的生机之美、人际交往的真诚之美、科学探索的逻辑之美中。美育的核心，是培养人发现美、感受美、表达美与创造美的能力，更是通过审美体验，提升人的精神境界，塑造高尚情操。在教育实践中，美育能够激活个体的想象力与创造力，缓解学习压力，调节心理状态，让心灵保持柔软与丰盈。一个接受过良好美育的人，更懂得尊重生命、热爱生活、包容差异，更能在纷繁复杂的世界中保持内心的宁静与坚定。

以文化人与以美育人，并非彼此孤立，而是相互融合、相辅相成的有机整体。文化为美育提供内涵支撑，使审美活动拥有深厚的精神底蕴；美育为文化传播赋予灵动形式，使文化传承更具感染力与吸引力。二者共同指向人的全面发展，共同构筑起教育的精神高地。新时代教育，应当打破学科壁垒，将文化浸润与美育渗透融入德智体美劳各领域，融入课堂教学、校园文化、社会实践各环节，让学生在学习知识、提升能力的同时，不断丰富精神世界、增强人文素养、提高审美水平。教育者既要做知识的传授者，更要做文化的传播者与美的引导者，以自身的文化修养与审美情怀，影响和带动学生，让文化之光照亮成长之路，让美育之泉浸润心灵之田。

站在新的时代起点上，教育承担着培育时代新人、传承民族精神、推动社会进步的重要使命。功利化、工具化的教育只能造就有技能而无情怀、有知识而无精神的片面之人，而真正的教育，应当既有理性的严谨，又有人文的温情；既有知识的厚度，又有审美的高度。以文化人，让教育有根有魂；以美育人，让生命有声有色。唯有将文化滋养与美育追求融入教育全过程，才能让受教育者在成长中拥有开阔的视野、高尚的情操、健全的人格与坚定的信仰。

教育的真谛，在于唤醒生命、滋养心灵、点亮未来。愿新时代的教育，始终坚守以文化人、以美育人的初心，在文化的浸润中传承文明，在审美的熏陶中塑造灵魂，让每一个生命都在文化与美的滋养下，向阳而生、向美而行，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，让教育真正成为照亮民族未来的精神之光。