教育之路，步履不停；青春之师，逐光而行。为深化“和润课堂”的教学理念，锤炼青年教师的教学本领，搭建专业成长的交流平台，西安市浐灞第十六小学高年级语文组持续开展青年教师公开课系列活动。高年级语文组教师凝心聚力、匠心打磨，聚焦文言文、文学名篇与说明文体的教学，将语言习得、思维发展与文化传承深度融合，呈现了一场兼具温度与深度的教学盛宴。

六年级组课堂风采

执教：黄星月老师

《书戴嵩画牛》

黄星月老师的《书戴嵩画牛》一课以“破解艺术悬案”为核心情境，创新性地设计了“感知文意—讲述故事—思辨明理”三层递进任务。课堂上，通过多形式的朗读夯实文言基础，学生从牧童、杜处士、苏轼的不同视角多维解读故事；补充戴嵩画作背景资料与朱光潜的美学观点，为学生搭建坚实的思辨支架。在激烈的课堂辩论中，学生深化了对“艺术真实”与“生活真实”的认知，既掌握了文言文学习方法，又在和谐互动的氛围中提升了审美鉴赏能力与文化自信，让“和润”理念浸润课堂的每一个角落。

知音共情 润心启智传文脉

执教：王舒瑜老师

《伯牙绝弦》

王舒瑜老师的《伯牙绝弦》课堂深度契合“和润课堂”的核心理念，以素养培育为核心，构建了兼具文言特质与人文温度的优质课堂。教学以分层诵读为基础，通过梯度化朗读设计与专业指导，高效突破文言难点，让学生体悟文言韵律之美。创新融入多元情境，课前链接“古代四艺”，课中嵌入古琴乐曲、开展辩论式探究，将抽象的知音情感转化为具象体验。依托小组合作、同桌交流等形式，充分调动学生主体性，实现生生、师生深度互动。课堂拓展文化素材，搭配课后拓展阅读，构建完整的文化育人链条，在语言实践中深化学生的文化自信，彰显语文教学工具性与人文性的高度统一。

情境赋能 润雅相生促深学

执教：王童老师

《伯牙绝弦》

王童老师讲授的《伯牙绝弦》紧扣单元“艺术之美”主题，以分层探究活动为抓手，助力学生理清文章脉络。课堂开篇借助AI技术辅助导入，极具科技感与吸引力；随后通过小组合作梳理情节、关键词句圈画、复述训练等环节，层层推进学生对文本的理解。教学中充分尊重学生主体地位，让学生在自主探究与表格梳理中落实“借助语言文字展开想象”的语文要素，实现了深度学习与思维能力的双重提升，使“润雅”之风贯穿教学全程。

虚实相生 润趣相融传国粹

执教：李静老师

《京剧趣谈》

李静老师讲授的《京剧趣谈》以“解锁京剧趣味密码”为主线，引领学生深入探秘国粹艺术的魅力。通过默读圈画、小组合作探究等方式，聚焦“马鞭”与“亮相”的艺术特色；借助实物展示、情境朗读、对比表格等丰富活动，让学生直观感受京剧道具“虚实相生”与表演“动静结合”的独特智慧。课堂融入现代创新剧目赏析与宣传语创作任务，极大激发了学生对国粹的认同感与传承意识，使“文化自信”在趣味课堂中落地生根。

### 深耕文本 润思明理践真知

执教：贺昌平老师

《书戴嵩画牛》

贺昌平老师讲授的《书戴嵩画牛》一课，以苏轼题跋文体为独特切入点，通过对比杜处士“尤所爱”的珍视之情与牧童“拊掌大笑”的率真之举，引导学生细品人物形象与语言细节。课堂上，结合“雅集”场景想象、牛斗常识辨析及多幅《斗牛图》对比赏析，启发学生深度思辨“艺术创作与生活实践”的内在关联。课后布置辩论会延伸任务，持续培养学生的批判性思维，使“耕当问奴，织当问婢”的实践智慧在教学中熠熠生辉。

品读心理 温润心灵悟善良

执教：姚景云老师

《穷人》

姚景云老师执教的《穷人》，以“品读心理，感受人物形象”为核心任务。课堂上，引导学生精准勾画桑娜抱回孤儿后的心理变化，通过细腻的情感剖析，让学生深刻体会人物的善良与无私，进一步提升学生的情感共鸣与人文素养，使“温润心灵”的教育理念得以生动体现。聚焦“忐忑不安”等关键词句，深入剖析其内心的矛盾纠结与善良坚定。采用小组合作探究形式，引导学生结合文本细节追溯矛盾根源，深刻体会桑娜与渔夫在极端贫困处境中闪耀的人性光辉。巧妙设置练笔环节，让学生描写桑娜两次“沉默”时的心理活动，实现读写联动，既深化了对人物品质的理解，又落实了细节描写的语言训练，践行了“增慧、求真”的和润理念。

溯“穷”品“富”

辩证解读显匠心

执教：张佩佩老师

《穷人》

张佩佩老师立足单元整体教学，以“溯‘穷’—扣‘穷’—品‘穷’”为清晰教学主线。创新导入环节从莫言、雨果与托尔斯泰的文学关联切入，瞬间点燃学生探究兴趣。教学中，引导学生细读文本，发现全文无一“穷”字却处处写“穷”的侧面描写艺术；通过环境对比、细节剖析、标点品读（如省略号、感叹号的妙用），让学生深刻领悟“物质贫穷”与“精神富足”的辩证关系。课堂以“穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）”的完形填空收束，引导学生从文本中提炼人性光辉，实现了语言建构与审美创造的有机融合。

情境导入

聚焦文体奠基础

执教：张一彤老师

《桥》

张一彤老师执教的《桥》一课，通过“新闻报道视频”创设真实教学情境，迅速将学生带入山洪暴发的危急氛围。课堂紧扣小说文体特点，引导学生掌握“情节、环境、人物”三要素的阅读方法。通过自由朗读、生字归类、情节梳理等环节夯实基础；重点聚焦环境描写，品析“像泼。像倒。”等短句的凝练有力，以及比喻、拟人修辞所渲染的紧张局势，帮助学生深入理解环境描写在烘托氛围、铺垫人物形象中的重要作用。课堂环节清晰、层层递进，为下节课深入剖析人物形象奠定坚实基础。

五年级课堂风采

情境导学 任务驱动探科学

执教：王小英老师

《太阳》

王小英老师讲授的《太阳》一课，以“科学探险队”情境贯穿全课，通过“探险任务”驱动学生自主探究。教学设计层次分明，以“读—找—品—练”为主线，引导学生在自主发现中掌握列数字、作比较等说明方法，并通过“小小解说员”实践平台实现知识迁移运用。课堂注重学生语言建构与思维发展，在和谐互动的氛围中高效落实语文要素，使科学说明文教学兼具知识性与趣味性。

情境导学 任务驱动探科学

执教：王佳楠老师

《松鼠》

王佳楠老师执教的《松鼠》一课，注重文体对比与写法渗透，通过表格梳理帮助学生理清说明顺序，在生动说明与平实说明的对比分析中，引导学生感悟不同文体的语言特色。创新性地设计《白鹭》片段改写为说明文字的练习，实现了从阅读到表达的有效跨越。教学充分体现“抓特点、有顺序、说明白”的写作要领，切实培养学生的语言运用能力，使说明文教学更具实效性。

思维进阶 学用合一提素养

执教：郑毅平老师

《太阳》

郑毅平老师在讲授《太阳》一课时，采用“神话与说明文对比”的创新导入方式，瞬间激发学生学习兴趣。通过“自学—互学—展学”的教学模式，引导学生深入文本探究。教学中特别关注说明方法的组合运用逻辑，以火星资料为载体搭建迁移支架，着力培养学生的批判性思维。教学设计环环相扣、层层深入，在质疑探究中不断提升学生的科学素养与语文能力。

趣味引领 积累运用乐成长

执教：李炘雅老师

《松鼠》

李炘雅老师执教的《松鼠》一课，从猜谜语、看视频的趣味形式切入，充分调动学生学习积极性。通过小组合作制作思维导图的方式，培养学生信息梳理能力。教学紧扣文本活泼生动的语言特色，引导学生在品读赏析中积累优美语句，在轻松愉悦的课堂氛围中实现语言积累与运用，使语文学习成为一场快乐的成长之旅。

此次高语组青年教师公开课活动，是西安市浐灞第十六小学“和润课堂”教学理念的生动践行，更是青年教师专业成长的有力推手。各位教师以匠心独运的教学设计，以满腔爱心点亮课堂氛围，在教学实践中不断探索创新、积累成长经验。展望未来，西安市浐灞第十六小学高语组将持续搭建优质的教学交流平台，助力青年教师稳步提升教学水平，让“和润课堂”绽放出更加绚丽的光彩，为学生的全面发展注入强大动力！