汉滨区培新小学：构建 “1+X”课后服务体系 重塑育人新生态
2021-10-16 11:38:49 来源：汉滨区培新小学
面对新要求，强化新举措。今年以来，汉滨区培新小学在建设高质量教育体系上主动作为，秉承“五育并举、培德润心、夯基启智、发展特长”的工作思路，以“五项管理”为抓手，以“减负提质”为目标，依托和整合校内外的优质教育资源，协调统一、兼容整合，充分发挥教师特长，构建 “1+X”课后服务体系，以多元的课后服务课程，重塑育人新生态，促进学生德智体美劳全面发展。
改善课堂，促进深度学习发生
改善课堂，一切从学生出发。培新小学的新课堂在“预习”和“展示”两个环节体现着以人为本的教育观念，把课堂作为教育的主战场，做好整体改革的顶层设计，优化课程设置，优化教学环节，优化作业设计，通过人性化、个性化的评价，让每个学生获得成功感。
构建以学为中心的课堂模式。坚持教为学服务，触及学习本质，让“教”的逻辑为“学”的逻辑服务，把“教堂”变成“学堂”。以学为主的课，创设真实情境，让学生在解决问题中懂得学习的意义,喜欢学习，促进深度学习。
实行任务驱动式行动课堂。设计学习任务，学生借助与文本对话、与伙伴对话、与自我对话，找到答案，给予学生积极的实践机会。调动多种感官参与学习活动，而非以碎片化、低智型的提问推动教学的课堂，不是为了学生的学习，而是为了教师完成教的任务。培新小学倡导这样的课堂观——学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。
实施科学益智性课堂评价。课堂上的科学评价，以激发学生探究愿望和兴趣为价值取向的。学生完成挑战性问题时真诚的欣赏，是学生学习迷思时充满期待的眼神，或学生时挑战失败时一句暖心的安慰。培新小学提倡这样的教学评价观——以学定教，以学评教，以学助教。
多元课程，提供丰富多彩套餐
学校依据“5+2”课后服务模式，建立了1+X多元课程体系，形式灵活、内容丰富，包括辅导作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、社团拓展等课程。课程的设置遵循了教育规律，让学生真正学有所乐，学有所获。坚信人人都是“持续的学习者”“自觉的教育者”“积极的创造者”。而非简单地以为孩子是学习者，大人是教育者，能人是创造者。
“喜阅说写”课后服务课程，以说促写。学校成立了课后服务“喜阅说写”课程行动组领导机构及核心成员，明确各自职责，制定“喜阅说写”课后服务课程研发内涵、研发原则、研发途径及思路。15名全国“新孩子喜阅说写教室”种子教师组成说写先锋队，轮流上课后服务说写研讨课、示范课，做课后服务说写课程实施技能技巧微讲座，展示典型说写案例、五分钟“大语文+大德育”极简说写模式等，简单实用，可操作性强，为课后服务说写课程的顺利实施提供了宝贵经验。
说写课堂，妙语连珠。每个班每周上一节说写课后服务课，包括语、数、英三个学科。这天，各老师以本年级统一的说写主题为话题，组织学生画说写思维导图，提炼说写提纲关键词，分组互说，各组代表展示说，老师和学生本着“重复好句子，绝对不批评”的原则及时点评每个学生的口头说写作文，确保全体学生全员参与说写。学校成立了“喜阅说写”课后服务校级社团，聘请童喜喜说写课程点评导师、全国喜阅说写“优秀义工”刘得群担任说写社团任课教师，每周五下午上两节课后服务说写社团课。一批能说会写、能言善辩、自信写在脸上、长在心底的说写小明星正脱颖而出。
“财商素养”课后服务课程，以练促思。学校组建“财商素养”课后服务课程研发小组。对学校“财商素养”课后服务课程的目标、定位、实施措施进行多次研讨，通过培训，指导老师从让学生认知财富 、使用管理财富、创造财富、回馈社会等方面开展系列财商主题实践活动，提升学生对财商学习的兴趣，培养学生财经素养。
全体数学老师按照“财商素养”课后服务课程实施方案扎实推进，齐心协力研发“财商素养”课后服务卓越课程。以激发学生数学学习兴趣为切口，以“认识财商、了解财商、实践财商、珍惜财商和创造财商”为课程实施主线，用课程带动一系列活动，把回馈社会、帮助他人、培养合格公民等人才培养目标有机融合，让学生认识数学、在实践活动中热爱数学。
“整本书共读”课后服务课程，以读促悟。学校研发了“整本书共读”课后服务课程，引导学生在阅读经典童书过程中，找到说写训练点，将书面语言内化为学生自己的语言，在表达的天空自由翱翔。学校的阶梯阅读研究小组制定有《培新小学阶梯阅读书目》，书目数量现有475本。“整本书共读”课后服务课程的阅读书目，就从学校阶梯阅读书目中选取。
制定班级共读计划，引导学生在课后服务时共读童书。班级共读一本书前，老师先做领读者，认真阅读这本书，从故事情节、人物评析、主题思想、写作手法等方面为每一章节拟定一至二个导读题，出示在黑板上，学生带着这些导读题共读同一本书，课后服务共读课的后20分钟，在班级分享共读体会与感悟，或与小组成员一起探讨交流。老师领读几本书后，可以让阅读能力强的学生担任领读者，出导读题、读后检测题，或给出阅读建议、阅读提示，带领全班共读共悟。
“精品社团”课后服务课程，“玩”中育人。学校聘请安康学院大学生志愿者和富有特长爱好的社会有识之士、家长担任“精品社团”课后服务课程校外指导教师，结合本校教师的特长爱好，联合开发非洲鼓、机器人、汉调二黄等校级课后服务精品社团25个，兴趣魔方、跆拳道、围棋等年级社团30个。学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名参加，走班上课。以此发展学生个性特长，促进全面育人，得到家长和学生广泛好评。
根据学生年龄特点，充分发挥自身特长，结合学校实际与学生学龄特点设计了科学合理、丰富多彩的课后服务社团课程，孩子们在丰富多彩的课后服务课程体验中，启迪智慧、温润心灵、发展个性。教师在研发课后服务特色课程和创新教育实践中，体味教育幸福，推动学校特色发展。
花样作业，形成多元增值激励
培新小学立足于“以生为本”教学理念，融合多元因素，努力让学生在“多元作业”中激发学习兴趣，提升学习能力。为了将“双减”和课后服务有机整合，学校教研组、备课组认真研讨，制定了《培新小学作业管理办法》《培新小学作业检查制度》《培新小学作业公示制度》等一系列制度，落实国家作业管理要求。学校备课组就如何优化作业、保证作业减时减量不减质等问题进行主题研讨。同时，各备课组积极研发“培新小学作业单”，要求全体教师做到作业布置有实效，作业设计因人而异，体现“人性化”＋“个性化”的“两化”作业。
改变学习评价模式。用情境化快乐游戏，让学生在充满趣味的情境中，完成指向学科素养的挑战性学习任务。这种考查形式，没有纸质试卷，只有场景和多种角色组合而成的评委团；没有分数，只有等级、激励语和小奖品；没有一考定乾坤，可以复盘、重新再来。通过小平板，迅速了解学情；借助小组共同发表，了解学生思维层次；通过小组对话、同伴肯定，帮助学生走出困境，消除迷思。
作业时段科学划分。为切实减轻学生课业负担，学校提出课后服务作业时段“2+1”，即“两个不带回家”和“一张清单”。每天课后服务的第一时段里，在老师的答疑解惑中轻松完成作业，让“作业不带回家”“难题不带回家”。结合劳育课程理念，将家务劳动以“一张清单”的形式布置，在作业与劳动教育课程两者间找到平衡点。
作业形式花样百出。生活化作业、实践性作业、创新性作业、开放性作业等作业形式，让学生在解决实际问题的过程中从思想上体会到学有所用，增强主动学习意识。加强针对性，体现灵活性，提倡按年级、按学生实际情况分层布置作业，控制学生课外作业量。教师布置的作业紧紧围绕教材重、难点进行精选，作业布置具有目的性、针对性、趣味性和活动性。作业形式呈现多样化，分为口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，在作业中启发思维、培养能力。
作业分段丰富多样。第一学段倡导作业与生活相结合，以读写绘为主，带学生游学，观看电影写观后感，并安排写绘作业。有效利用绘本故事，让孩子进行创编和改写。孩子们创编了《 一粒种子的旅行》《我爸爸》《我妈妈》《地下100层家的设计》等小绘本，还利用教材内容设计路线图，采访身边的人，激发写作兴趣。
第二学段则以课本与生活相结合的综合实践性作业为主,如辩论赛、制作阅读单、课本剧等。并结合教材内容制作“家庭成员图谱”，了解家庭构成。借助全阅读教材内容进行合理创编，通过图表、思维导图等形式，提升学生思维品质。
第三学段充分发挥学生的主观能动性，借助教材单元主题适当拓展。引导学生自己制作诗歌集、综合实践报告单、阅读报告单等。这样的作业不仅提高了学生的动手操作能力，也成为小学生活的难忘记忆。
作业布置因人而异。采取个性化作业形式，根据学生接收知识的差异，将基础题、拓展性分层要求，做到因人而异。作业坚持以生为本，尊重学生个体差异，鼓励教师不断创新作业设计。分层布置，让作业“活”起来；优化设计，让作业“精”起来；关注评价，让作业“趣”起来。
根据学生的年龄特点，在作业设计过程中体现差异性、实践性、探究性、趣味性，让学生“开口读数学”“动手做数学”“开发数学亲子游戏”，在游戏中有所学、有所获。
分层作业因材施教。作业设计凸显年段分层、学科分层的特点，一至二年级以兴趣为主，巩固课堂教学知识点为辅，三至六年级以学业为主，兴趣拓展为辅的原则。三至六年级的作业辅导主要以留在教室内完成作业为主，老师给学生答疑解惑，科学培优补差，帮助学生合理规划学习任务，让参加课后服务的学生基本能在校认真完成当天的作业。
语文学科布置亲子共读作业、形象思维画语文、趣味诵读古诗、语文知识走生活等作业，把儿歌、表演、游戏、音乐等引进作业，培养兴趣，形成能力，逐步提高语文素养。数学学科布置亲子情景剧、动手操作、益智游戏等作业。
学科融合花样繁多。贴近学生、贴近生活、贴近社会是现代教育的基本特点。学科融合能更好地激发学生完成作业的兴趣，提高作业效率，同时促进其他学科的学习。
语文学科教师设计“走进传统节日习俗”的综合实践活动，与信息技术学科相结合的资料查阅“节日习俗大百科”，安排学生在课堂上查阅相关资料；和劳动课相结合，安排学生在端午节时拔艾草、包粽子等；和科学课相结合，安排学生了解中药知识，参与香囊制作;和美术课相结合，在传统节日一家团圆，幸福美好时刻画下来。
数学学科教师设计《长方形和正方形的面积》作业时，设计“小小装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议方案吗？”结合具体案例，在作业布置时关注作业的童趣性、探索性、层次性、自主性、开放性。从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，设计具有童趣性和亲近感的数学作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动参与者。
培新小学以落实“双减”为目标，以多元的课后服务为切口，不拘泥于书本，不局限于课堂，潜心研发教育新模式，精心烹制教育新套餐，课后服务形式多样有温度。让课后服务时间成为学生们心中最有趣、最有乐、最有爱的快乐时光，享受教育幸福，奠基美好未来。
编辑：奚钦
