我们为什么要开展诗教
2021-03-09 14:54:42 来源：阳光网-阳光报
王宜振/文
“诗教”这个词，其实并不新鲜。早在两千多年前，中国大教育家孔子，就提出“以诗治国”的诗教理念。他在《论语·季氏》中讲“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，认为诗歌有这样四个作用。按照儒家的理念，诗最大的功能，还是对人的精神的引导、教化，这便是孔子所说的“入其国，其教可知也。其为人也温柔敦厚，诗教也”(《礼记·经解》)。孔子在这里所说的“诗教”，就是用诗来管理、教化社会，也就是人们常说的“以诗治国”。诗通过潜移默化的作用，对人的心灵进行陶治，使心灵得以净化，得以丰润和提升。也就是说，诗可以提高人的精神品质。中国是一个“诗歌的大国”，诗的传统源远流长。所谓“兴于诗，立于礼，成于乐” “不学诗，无以言”“成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗”，其功能显现于政治、伦理、教化，乃至社会交往诸多方面。重视诗教，就是重视诗的教化功能，重视诗在儿童教育中不可忽视和不可替代的特殊作用。
人们对诗的理解，归根结底还是理解自我，理解蕴藏在诗中的生生不息的精神创造力。这样以来，我们就抵达诗教的本质，抵达最初的个体生命的精神自由与创造。诗教之所以作为一种文化传统，一代又一代的传承下来，这便是根本的原因。
那么，诗教对于今天的儿童，到底有些什么作用呢？我想它至少有以下五个方面的作用：
一、开展诗教，有利于呵护儿童童年的梦想。著名教育家、评论家王富仁说：“哪个时代的人淡漠了儿童的梦想，那个时代的人就一定会堕落，会丧失自己的精神家园；哪个时代的人更多地保留着儿童的梦想，那个时代的人就是更为崇高的、真诚的、纯洁的，即使在比较艰苦的条件下也能够充满生命的活力和生活的情趣。”可是今天的孩子，并不能在身心上完全自由地发展。为什么这样说呢？我们说儿童成长应该分为两个重要时期：其一是本能化过程；其二是社会化过程。成长的本能化过程主要指身心 发育、学习自身的协调和控制能力的发展；成长的社会化过程主要指接受人类文化、生活方式的过程。成人往往不按孩子成长的规律去塑造孩子，他们要求孩子尽快具备生存和发展所必备的知识技能，找到自己生存和发展相对大的空间，以实现个人的存在价值。他们漠不关心孩子当下的感受 ，甚至不惜牺牲儿童当下的幸福。这样做的结果是很可怕的。它使很多孩子失去童年，失去属于自己的心灵世界，失去属于自己的心灵感知方式。怎么办呢？诗歌是孩子内心世界的容器。孩子通过诗歌，容易形成自己的心灵感知方式，容易保留童年时的梦想。孩子在诗歌的世界里，不仅如鱼得水，而且在身心上获得极大的自由，能够体验世界的美和人生的美，从而使自己不失美好的心灵状态。除此以外，诗人在诗歌中表达的美好情感，可以陶冶孩子的情操，培育孩子的人文素养，从而使孩子的精神得到升华、安慰和愉悦。它可以使孩子纯洁、真诚、旺盛的生命力一直保持下去，并且陪伴孩子的一生。
二、开展诗教，有力于开发儿童的想象力和创造力。诗歌是内心图画的文字再现；诗歌是心灵的艺术；同时，诗歌又是展现想象力的艺术。今天的时代，是一个电子传媒的时代，我们又称之为“读图时代”。电影、电视、图画对于成长时期的孩子，确有激发他们想象力的作用，但这种想象毕竟是直接的、确定的、图像化的，是类型的、程式的、固定化的。大科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象力才是知识进化的源泉。”挽救想象力的缺失，就必须恢复诗教的传统。因为诗与视觉艺术有一种本质上的对抗性，它可以激活孩子自身潜在的本原的精神自由与想象力，这不仅有利于孩子个体生命的发展，而且对整个民族的精神发展也是至关重要的。
三、开展诗教，有利于孕育和陶冶儿童的情感。诗歌是一种心灵的艺术，又是一种情感的艺术，它对孩子的心灵有一种潜移默化的陶冶作用。著名诗人金波对诗歌阅读十分重视。他认为，当下小读者对诗表现出一种冷漠态度，会直接影响到阅读的质量。因为诗是最凝练、最精微的文学样式，一个孩子如果不喜欢诗，不会欣赏诗，那么他对生活的 感受是粗糙的，也很难读出其它文学样式的精华。在儿童阅读中，金波认为诗歌不但不能缺失，而且要放在重要的位置。更有有识之士提出：要通过诗教，为孩子创造一种有“诗意的生活”。更有人提出“让诗歌陪伴人的一生”的理念。在诗歌的阅读中，人类会永远保持对生命意义的探寻，对真、善、美的向往与追求，永远保持不断提升和净化自我心灵的态势。我相信，诗教可以改变一个人，也会改变这个人所处的世界。
四、诗歌教育，有利于传承中华民族的传统文化。通过诗教，推动这些诗歌的传播和普及，不仅是对人类文明的传承，也有助于儿童建立古典文明或民族思想的文化价值传统。我们这个时代的诗人，要一如既往地坚守传统，疏浚传统的血脉，以中华优秀的传统文化为创造“泉源”，写出无愧于我们的时代、无愧于我们民族的精品力作，以满足当代儿童的精神文化的需求。
五、开展诗教，有利于儿童学习祖国的母语。读一首诗，不仅从形象、意境的分析体会，去挖掘隐藏在作品中的情感和内涵，也可以从体式手法等方面入手，领略它特殊的节奏和韵律，语气和声调，从而感受语词之间传达的意绪和美感。有人甚至直呼： 学语文，从读诗开始。著名诗人金波说：“我以为，培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。”诗歌同其它文学样式相比，更凝练、更纯美、更富有想象力和隽永的情趣。孩子们可以通过诗歌教育，更好地亲近母语、学习母语，提高对诗歌的鉴赏水平，提高写作水平和写作能力。
长期以来，诗歌界和教育界，很少关注诗教给诗歌的发展和传播带来巨大的空间和可能性。最近，随着诗歌教育在中小学遍地开花，有力地推动了诗歌进入中小学生的精神世界。我相信，诗歌这种文体，仍然具有着强大的生命力，随着诗教的普及和深入，一定会从“边缘化”的尴尬处 境中走出来，走向发展和繁荣昌盛！
实习编辑：胡书凡
