教学质量是学校发展的生命线。为深入分析前半学期语文教学情况，精准把握学情，明确改进方向，西安市未央区六村堡小学于12月5日召开了语文期中教学质量分析会。会议立足数据，聚焦问题，共商策略，为新阶段语文教学质量提升凝聚智慧、锚定航向。

年级聚焦：精准画像，直面问题寻突破

会议首先由各年级教师代表立足本年级实际，进行了细致深入的学情剖析。

低段：夯实基础，培养兴趣

一、二年级的王老师首先发言。她指出，低段学生通过情境识字、趣味游戏等方式，字词基础较为扎实，课堂参与度高。但也存在知识迁移运用能力偏弱、学习习惯初现分化的问题。

下一步将着重加强朗读指导和字词在具体语境中的运用训练，通过设计分层任务，呵护每一个孩子的学习兴趣和成长起点。

中段：关注能力，应对分化

三年级的龚曲老师分析指出，本次测试注重对阅读理解和知识整合能力的考查。学生在信息提炼与文本整体感知方面存在不足，这正反映出中年级是能力发展的关键爬坡期。教学需加速从“知识传授”向“能力建构”转型。

四年级的张俊鹏老师则用数据揭示了“总体平稳，内部分化”的现实挑战。班级间、学生间的差距在灵活运用的题目上表现尤为明显，如句式仿写、阅读理解中的词语辨析等。他强调，落实“精准培优与有效补差”是下一阶段的工作重心。

高段：深化思维，提升素养

五年级杜丽娟老师聚焦本年级学情指出，五年级是承上启下的关键阶段。测试反映出学生在信息整合与逻辑论述方面存在明显提升空间，尤其在说明性文本的阅读与复杂情境的习作表达中，思维的系统性和语言组织的缜密性有待加强。下一步教学将着力搭建思维支架，强化学生对文本内在逻辑的梳理与把握，并引导其在习作中有序、有力地表达观点。

六年级何婷婷老师则立足于毕业班的高度进行分析。她强调，六年级的测评更加注重知识的综合运用与解决实际问题的能力。目前，部分学生在深度阅读的批判性思维和复杂主题习作的立意与选材上遇到瓶颈。下一阶段的复习与教学，将更侧重于高阶思维能力的锻造与核心素养的整合提升，助力学生顺利完成小学阶段的语文能力建构，为中学学习做好扎实铺垫。

策略共研：聚焦核心，明晰路径求实效

针对各学段反映出的共性关键问题，师主任引领大家进行了专项研讨，并明确了清晰的改进路径与教研要求：

1. 阅读教学求“深度”：改变浅层化模式，在教学中多设计“作者为何这样写”的探究性问题，引导学生深入理解文本内涵，培养深度阅读能力。“如何写？”“这样写有什么效果？”等探究性问题，引导学生品味语言，培养文本深度解读与批判性思维能力。

2. 古诗教学追求“精准”：强化审题与文本细读，指导学生紧扣题目导语与诗歌核心意象，精准把握诗歌情感内涵，杜绝理解空泛。

3. 习作教学追求“思维”：打破模板化写作，通过创设真实情境、搭建思维支架，引导学生思考“为何写此内容”“如何写得独特而深刻”，激发真实的表达与创新思维。

4. 常规管理追求“扎实”：宣布将强化教研组与年级组的集体备课实效，系统推进“每周一诗”诵读与“整本书共读”活动。同时，加强对课堂教学、作业设计与批改的常态化精细检查，筑牢质量根基。

高位引领：统一思想，压实责任启新程

会议最后，李云飞校长作总结讲话。他首先肯定了全体语文教师的辛勤付出与专业精神，并强调，质量分析的价值在于“始于诊断，成于改进”。

他对下一阶段工作提出四项明确要求：

• 强化目标意识，推动精准施教：每位教师需将会议剖析的问题，转化为个人清晰的“教学改进清单”，做到措施具体、有的放矢。

• 深化教研机制，促进智慧共享：集体备课要聚焦真问题，追求真成效。鼓励青年教师围绕“提升课堂专注力”等微课题开展实践研究，形成可操作的校本策略。

• 协同家校共育，形成育人合力：班主任要着力加强班风学风建设，并通过有效沟通，引导家长共同重视学生良好阅读习惯与学习品质的养成。

• 压实管理责任，闭环提升质量：教学管理干部要深入一线，走进课堂、细查教学常规，构建“分析-计划-执行-评估”的质量改进闭环，确保各项策略落到实处、取得实效。

知不足而奋进，望远山而力行。此次期中质量分析会，既是对过往教学工作的理性审视，更是迈向更高目标的集体动员。西安市未央区六村堡小学全体语文教师将以此次会议为新的起点，秉持教育初心，深耕教学沃土，以更坚定的信念、更科学的方法、更扎实的行动，共同谱写学校语文教育教学高质量发展的新篇章！（刘世星）