个人成就

2022-至今发表期刊论文10余篇，4项实用新型专利；

主持科研项目《西北地区既有农宅能效提升策略研究》已结项；

参与省厅课题2项；

指导学生参与陕西省大学生创新训练计划项目1项；

2022-2023学年教师教学创新比赛（讲课）一等奖；

2023-2024年度优秀教师；2023年度“优秀员工”；

2023年获第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛优秀指导教师称号；

2024、2025年连续两年被评为中国国际大学生创新大赛优秀指导教师；

2023年第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛优秀指导教师；

2024年第十四届“挑战杯”大学生创业计划竞赛优秀指导教师；

2024年陕西省第八届中华职业教育创新创业大赛优秀指导教师；

2025年第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛优秀指导老师；

2023、2024年连续两年被评为暑假“三下乡”社会实践优秀指导教师；

2024-2025学年“五·四”“挑战杯”优秀指导教师。

指导学生获奖

2023年指导学生荣获（以下均为第一指导老师）：

①A+类竞赛：第十四届“挑战杯”陕西省大学生学术科技作品竞赛省级一等奖（此赛事取得历史性突破）；

②A+类竞赛：第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛红色专项省级特等奖（此赛事取得创校以来历史性突破）；

③A+竞赛：第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛陕西赛区省级铜奖（红旅赛道）。

2024年指导学生荣获（以下均为第一指导老师）：

①A+类竞赛：第十二届“挑战杯”陕汽集团陕西省大学生创业计划竞赛省级银奖2项；

②A+类竞赛：中国国际大学生创新大赛（2024）陕西赛区省级铜奖2项（青年红色筑梦之旅赛道）；

③陕西省第八届中华职业教育创新创业大赛（本科组）二等奖；

④2024年“双百工程”陕西红色旅游助力乡村振兴创意策划大赛最佳团队奖2项。

2025年指导学生荣获（以下均为第一指导老师）：

①A+类竞赛：第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛主体赛国家三等奖；（取得创校新突破）；

②A+类竞赛：第十五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛省级一等奖、二等奖；

③A+类竞赛：中国国际大学生创新大赛（2025）陕西赛区省级银奖（青年红色筑梦之旅赛道）；（此赛道取得历史性突破）；

④A+类竞赛：中国国际大学生创新大赛（2025）陕西赛区省级银奖（高教主赛道）。

△ 李华君老师部分获奖证书

青椒说

在西安科技大学高新学院

有这样一位青年教师

她带领学生穿梭于课堂与乡野之间

将课本上的公式定理转化为

解决实际问题的利器

三年来，她和团队指导学生获得

国家级省级奖项30余项、校级奖项30余项

实现了学校在多项A+类竞赛中的历史性突破

她就是科技与工程学院

智慧管理教研室的李华君老师

今天，一起走进她的实践教学世界

近三年来，我和团队带着学生在实践与竞赛中慢慢积累，目前已拿到国家级以及省赛奖项30余项，校级奖项30余项，项目入选省级大学生实践创新项目等。

①如果说传统课堂是“把知识装进学生脑子里”，那项目和竞赛驱动的模式，就是“让学生把知识用出来”——这是最大的优势。比如讲《工程经济学》中给大家讲到的盈亏平衡或者是投资回收期，就可以运用在项目中，用调研回来的真实数据去计算。这个过程中，他们不仅把公式记牢了，更明白“为什么要学这个公式”“学了能解决什么问题”。《土木工程概论》时，课本里“结构稳定性”只是理论公式，但做新庄村大棚加固项目时，学生要拿着卷尺测原有大棚的钢架间距，在暴雪天去现场观察积雪对大棚的压力，还要用CAD 画加固图纸，甚至得跟农户算“加固成本和收益”的账。

△李华君老师上课讲解

②我最想让学生收获“三种能力”：一是落地能力，比如设计污水治理方案时，不能只画漂亮的图纸，还要考虑农户能不能承担成本、当地有没有合适的施工材料；二是抗挫能力，今年上半年有个竞赛，我们的大棚方案在答辩时被评委质疑“抗风性不足”，学生当场就慌了，但后来我们一起回村里测风速、改方案，再提交时反而拿到了更高的分数——这种“从挫折里找办法”的经历，比任何考试都珍贵；三是共情能力，以前有学生觉得“乡村实践就是完成任务”，但跟农户聊过“种了半年的农作物因为大棚塌了全烂了”之后，他们才真正明白“我们的设计关系到别人的生计”，这种责任感是课本教不会的。

△李华君老师带领团队参加比赛

①乡村振兴从来不是“单专业能扛下来的事”——就像新庄村要发展甜瓜产业，光有我们城建系的学生设计大棚还不够：得有农学专业的学生测土壤肥力、有包装设计专业的学生做礼盒、有数据专业的学生分析销售数据、甚至需要汉语言专业的学生帮村里写宣传文案。跨学科就像“拼拼图”，少一块都成不了完整的图景。比如之前帮村里做文化墙，学城乡规划的学生想按“规范”做对称设计，学视觉传达的学生想加农户喜欢的“农耕插画”，一开始吵得不可开交，但后来一起去跟村里的老人聊，知道“老槐树是村里的象征”，最后把老槐树画进对称框架里，既合规又受农户喜欢——这就是跨学科的价值：不是“谁听谁的”，而是“一起找最优解”。

△李华君老师作赛事分享

②引导学生协作时，我有个小方法：先让大家“亮家底”——每次组队，我会让不同专业的学生用“大白话”讲自己的专业能做什么，比如学给排水的学生说“我能让污水变干净，浇菜地不烧苗”，学造价的学生说“我能算清楚每个项目要花多少钱”，先打破“专业壁垒”；然后分“小任务”，比如让土木和设计专业的学生一起负责“农产品仓储棚”，土木学生算承重，设计学生做外观，每周开“碰头会”时要求“必须用对方能听懂的话讲进度”，避免“自说自话”。慢慢下来，学生不仅学会了跨专业合作，还能主动补其他专业的知识——有个学土木的学生，现在居然能看懂包装设计的草图，还会跟设计专业的同学聊“礼盒的承重能不能装下 10 斤甜瓜”。

△李华君老师与学生团队讨论项目

学校与新庄村的合作是“双向匹配”的结果：一方面，学校师生知晓阎良甜瓜的优势，了解到新庄村作为乡村振兴试点村，存在大棚老旧、农产品无品牌、污水乱排三大“痛点”；另一方面，团队有“乡村人居环境优化”项目基础，且新庄村距学校仅40 分钟车程，便于学生实地推进项目。双方对接后一拍即合，确定合作。

前期工作分“三步走”：一是“纸上调研”，查阅新庄村村史、产业数据、政府规划文件，并参考关中地区乡村振兴案例；二是“实地走访”，连续3 周周末带队入户调研，且调研跨越四季、持续三年，覆盖陕南、陕北、关中等20 余地，记录20 多本笔记，收集到农户反映的大棚漏风、污水沟异味等问题；三是“需求清单”，将农户需求与专业能力对应（如大棚抗风对应土木工程、污水治理对应环境工程），制定详细计划后推进项目。

△李华君老师带领学生进行实地调研

调研中最大困难是农户初期不信任，如王大爷曾质疑学生能否治理污水沟。团队转变思路，先帮王大爷调整大棚通风口、测土壤肥力，赢得信任后，王大爷主动带动其他农户参与。这让学生明白，乡村实践需“蹲下身子当朋友”，而非“居高临下给方案”。

新庄村“大棚优化 + 农产品包装”组合项目成果显著。

大棚优化方面，针对村里12 个老式竹竿大棚抗灾能力差、冬季常坍塌致农户损失的问题，团队运用“结构力学”知识，设计“轻量型角钢加固方案”：在原有框架加角钢支撑、换抗风PE 塑料膜，成本比重降低 60%。去年西安暴雪，12个大棚无损，农作物存活率从 70% 提至 95%，农户损失减少近 8 万元，农户直言“不用怕下雪，能安稳卖钱”。

△李华君老师带领团队调研实践

农产品包装方面，新庄村甜瓜品质佳但用塑料袋装、卖相差、售价低。团队联合包装设计专业学生，推出印Q版小人物、带“溯源”标签的精美礼盒，提升品牌感。包装升级后，农产品售价上涨，去年冬天销量增 30%，3户农户年收入破10万元，较往年多赚4万余元，学生对此成就感十足，直言切实体会到“乡村振兴”的意义。

对团队而言，最大收获是“教学相长”：学生实践中遇到的“低成本兼顾大棚抗风性”等问题，倒逼教学内容更新，如今讲授《工程经济学》时融入新庄村案例，课堂更具温度，学生听课更投入。

△李华君老师带领团队与村庄建立合作

带学生做实践这三年，每个孩子的蜕变都让我记在心里，有几个故事至今想起来都特别感慨：

价专2104班柳柯作为我带的第一届学生，他不仅成功专升本，目前正全力备战今年 12 月的考研。最初以综合评价入学的专科生身份，柳柯在学习上始终带着不自信，直到他带领团队赴长安大学参赛——与全省各院校优秀学子同台竞技的经历，以及最终拿下的亮眼成绩，彻底改变了他。站上领奖台时他感慨：“原来我只要踏实干、善于发挥长处，也能和别人一样优秀。”这份从竞赛中淬炼出的“不服输钻研劲”，成了他后来攻克专升本难题、备战考研的核心动力：遇到难懂的专业课，会像打磨竞赛方案般反复查资料、找思路；累到想放弃时，翻出当年比赛照片就能重新振作。

△柳柯参加大学生创新大赛

造价2101班刘雨倩如今已是准研一学生，她的考研方向“既有建筑节能与零碳建筑”并非凭空选择，而是从实战项目中“找到”的。此前参与既有建筑节能改造项目时，她跟着测建筑能耗、用模拟软件优化保温方案，逐渐发现“课本里的‘节能指标’能真让老房子更省电、环保”，由此生出浓厚兴趣。考研复试时，她没讲空泛理论，而是条理清晰地分享项目中“用软件算能耗、调整保温层厚度”的细节，引得面试官接连追问项目实操，最终获“真懂行”的认可。她直言：“没做过这个项目，我可能至今还不知道自己想研究什么。”

△刘雨倩参加挑战杯

工管2301 班的施鹏程在担任“大棚优化项目”负责人期间，实现了从“会组织”到“能落地”的核心成长。项目初期，面对需协调团队、村庄等多方的复杂场景，因任务分配不当、衔接不畅，项目推进陷入被动，他也承受不小压力。但他迅速调整：团队内明确成员“需求收集、进度跟踪”的具体职责，提升协同效率；沟通上主动牵头对接村庄，同步团队进展，摸索出平衡多方的沟通方式。后续遇到突发状况，他能沉着牵头梳理问题、调配资源，抗压能力明显增强。此次项目不仅让他将《工程项目管理》中“进度控制”“沟通协调”的理论转化为实际能力，更帮他明确了职业方向。

△施鹏程参加国际大学生创新大赛

造价2201班吴关冰泠在大一刚入校时，就加入团队做项目，起初还是懵懵懂懂的学生，两年间却快速成长为能独当一面的项目负责人——不仅熟练运用各类专业软件、制作精美PPT，还能带领13人团队推进工作。今年，她作为五四“挑战杯”优秀学生代表，站在全校师生面前分享竞赛故事，台下掌声热烈，展现出与初入队时截然不同的自信与能力。

△吴关冰泠作为优秀学生代表发言

学校为实践提供全方位“实在”支持：一是经费支持，设专项“三下乡”实践经费，可报销调研交通、资料打印等费用；二是场地支持，非教学时段可申请借用教室，供学生画图、讨论方案，还能集中摆放调研素材以梳理思路；三是专业指导支持，校级比赛会邀请校外行业专家任评委，针对项目技术细节、落地可行性提具体建议，助力少走弯路。

这种实践教学模式对“我”形成“双向深化”影响：一方面，课堂教学更“活”更落地——以往讲授《工程经济学》《绿色建筑》等课程，多围绕课本理论与抽象公式，学生理解有距离感；如今将乡村实践、竞赛中的真实项目转化为教学案例，如用农户住房改造数据演示成本核算公式、以乡村公共空间绿色设计案例讲解节能原理，显著提升学生参与感与理解度。另一方面，“我”的个人成长更有方向——深入乡村实践后，更清晰认识到高校教师“教学 + 服务社会”的双重责任，不再局限于课堂传知，而是更主动思考如何将专业知识转化为解决实际问题的能力（如帮乡村优化建筑方案、控制建设成本等），“知识落地”也让自身专业认知更深刻。

△学生们在学校进行直播实践

△李华君老师带领同学参加“三下乡”

我想跟同学们说三句话：

第一句是“别怕‘小’，先从身边的小事练手”。很多同学觉得“实践要做大事”，其实不然——比如学设计的同学，能帮社团优化活动海报的排版；学财会的同学，可帮家人梳理每月收支账单；学土木工程的同学，能帮家里亲戚看看老房子的墙体有没有开裂。这些“小事”不用等机会、不挑场景，既能帮你熟悉专业工具、积累实操经验，还能慢慢建立信心，等真的接触大项目时，自然不会慌。

△李华君老师指导学生

第二句是“主动‘跨’，别把自己困在专业里”。可以多去听其他专业的选修课，比如学土木工程的同学听包装设计课，会发现“乡村规划不仅要考虑房子怎么建，还要考虑农产品怎么卖”；学计算机的同学听管理学课，能明白“写程序不光要功能达标，还要考虑团队协作效率”。也可以组队参加跨专业竞赛，哪怕只负责其中一个小环节，比如给项目做数据整理、写流程报告，都能看到专业之外的视角，学到新东西。

△李华君老师指导学生

第三句是“学会‘听’，在沟通中找方向”。做实践不是“自己闷头干”：去乡村调研要认真听农户的需求，比如他们更在意住房的采光还是储物空间；在校园里做小组作业，要耐心听队友的想法，比如有人觉得方案太复杂，有人想加个实用的小功能。很多时候，好的方案不是“硬想出来的”，是在一次次沟通里，把不同需求、不同想法拼起来的，越听越能找到落地的方向。 

最后想跟大家说：“青椒”教师和大家一样，都在“边学边做”。我们愿意陪着大家一起去尝试实践、去接受犯错、去慢慢成长。其实实践的意义很简单——把课堂上学的知识用在实处，让自己的努力能帮到别人，哪怕只是解决一个小问题，这份价值都很珍贵。 

△李华君老师指导学生

采访结束时

李华君老师匆匆赶往教室

那里还有一群学生在等着她

讨论下一个乡村项目

看着她远去的背影，忽然明白：

真正的教育，从来不只是知识的传递

更是生命的点燃

而在西安科技大学高新学院

这样的点燃正在发生——

在校园中、乡野间、竞赛场上……

更在每一个渴望成长的年轻心灵里！