学语文，从读童诗开始 

“王宜振教童诗”栏目以推荐中国现当代适合儿童阅读的较新的诗歌文本并对之加以品读为主，以此推动全国诗教工作的开展。同时，本平台还开辟“孩子的诗”“诗教课堂”“诗歌后面的故事”“好书推荐”等栏目，欢迎全国诗教工作者、诗人参与互动，共育诗歌教育的花园。

小诗人的小小诗

王宜振 选诗

黑   女 品读

一起读童诗——世界童诗精选（1）

种子的秘密

许优（10岁）

土里藏着种子

黑黑的种子里

藏着一个秘密

阳光爱抚着

雨水滋润着

种子发芽了

长出两瓣绿叶

原来，种子的秘密

是伸出嫩叶小手

去拥抱春天

品读

春天，种子发芽，原本很平常的事情其实有着关于生命的秘密：黑黑的种子必须“藏”在土里，在时机成熟时长出地面，成就一片绿色。种子的秘密里也蕴含着小朋友对生活的热爱和期待。

天空要改名

孙嘉豪（10岁）

有云，有雨，还有风。

有日，有月，还有星。

天上一点也不空，

怎么还能叫天空？

品读

读完这首诗，你的第一感觉一定是这样：对啊，天空应该改个名字，这个小朋友说得很有道理。那么，天空当初为什么叫这个名字？想一想，你就明白，诗是怎样诞生的。

钓

杨浩坤（9岁）

冬天

人们喜欢从云里钓雪

一片一片被钓上岸

终于成了白茫茫一片

这人间啊

多富有

品读

寒冷的冬天，垂钓的人坐在岸边，天上的云倒映在水里。当雪片从天空落下，就像垂钓的人从云里钓出了雪！一片一片堆在一起，天地之间变得白茫茫。这真是一位垂钓高手啊！

风

刘天一（12岁）

风最笨了

踩到了花

风

不准逃跑

别以为

我不知道

你的脚上

可全是

花的味道

品读

诗有不同的味道，有的优美，有的风趣，这首诗就属于后者。风变成了一个调皮鬼，它踩到花香还到处跑，结果，它跑到哪里，花香就到了哪里。

印章

黄泳菡（8岁）

雨滴是小河的印章

印满了小河

太阳是蓝天的印章

印亮了蓝天

星星是夜空的印章

印美了夜空

我的记忆也是印章

它深深地印满了我的心

品读

印章在纸上留下红印，小朋友联想到了很多相似的情景：雨滴在小河里的痕迹、太阳在蓝天的痕迹……。这样一来，很多事物都有了印章和印迹。小诗的最后“我的记忆也是印章”,将这个想象升华到了人的记忆和心灵。

一起读童诗——世界童诗精选（2）

偶像

顾一依（7岁）

月亮是香蕉的偶像

为了像月亮一样

香蕉把自己的

果子长得弯弯

把颜色涂得金黄

还想慢慢地

发出金色的光芒

品读

无论是形状还是颜色，香蕉都像夜空中的月亮，于是小诗人产生了一个奇特的联想：香蕉崇拜月亮！于是，它努力想变成月亮那样，“还想慢慢地发出金色的光芒”。最初的联想似乎不难，但想象的方向怎么把握，是创作的关键。

木头

杨浩坤（9岁）

木头是妈妈

她生房子、桌子、椅子、筷子

我最高兴的是

她给我生了一个陀螺

品读

木头能做很多东西，小诗人用一个“生”字把它与妈妈联系了起来。于是，房子、桌子、椅子、筷子都成了木头妈妈的孩子。在这么多“孩子”中，“我”最喜欢的是陀螺，你最喜欢什么？

风景

禤亮萁（9岁）

我最爱看的

是妈妈的笑容

她幸福的样子

是我看到的

世上最美的风景

品读

表达对妈妈的爱有很多角度，小诗人把妈妈的笑容比喻成“世上最美的风景”。这不仅是他最爱看的，更是他的心愿：希望妈妈每天都开心、幸福。如果没有这个比喻，直接写自己的心愿，小诗就不会这么精彩了。

朋友

施应锁（12岁）

放学回家的路长长的

只有我一个

家里的牛圈大大的

只有小牛一头

当我抱住它的时候

我们都有了朋友

品读

独自走在放学回家的路上，多希望有个朋友一起；回到家看到大大的牛圈里只有小牛独自待着，感觉它和自己一样孤独。两颗孤独的心抱在一起，彼此都有了朋友。“路长长的”和“我一个”,“牛圈大大的”和“小牛一头”，通过比较突出了人和小牛的孤独。这首诗来源于真实的生活，因此它虽然质朴无华，却深深地打动了我们。

诗人与主编

秦伊梵（12岁）

太阳是个诗人

一写成诗

就用云朵邮寄给月亮

月亮是位主编

看到一首好诗

就用星星文发表出来

小草看到了

把评论藏在露珠里发送给太阳

品读

从太阳、云朵、月亮、星星到小草、露珠，最后再回到太阳，天空和大地上的事物被写诗、编诗、发表诗、评论诗联系起来，不仅奇妙，而且闪烁着美的光彩！”

小学生也要会写诗 

王宜振

过去一段时间,不少老师和家长认为:小学生会不会写诗关系不大,只要学会写作文就可以了。反正考试又不考诗。可最近几年,情况有了新的变化。教育部的统编教材,明确要求小学生要会写诗。小学语文四年级下册,有一个诗歌单元。单元后面的练习中,明确要求学生写童诗。近几年,中考高考的试题中,也常有现代诗的题目。写诗,在新的时代面前,似乎成了一个必答题。那么,又为什么要求小学生写诗呢?我们说:诗歌是对世界和自我的探索,写诗自然会帮助小学生理解这个世界,理解自我。况且,写诗可以完善他们对表达的冲动,享受表达带给他们的愉悦,从而使他们的心灵变得更丰富、更美好。这么说来,小学生学会写点诗歌,对他们的成长是十分有益的。

我们说:诗歌是用来表达自我、抒发感情的。一个孩子在成长中,对自然、人生和社会所产生的种种感受和体验,都是可以写成诗的。一个人的感受和体验,按照程度不同,大体可以划分为三个阶段:最上层的是感觉、中层的是情感、下层的是经验。三个阶段,又分别对应人的感官、心灵和智性三个方面。它们之间相互联系,又有所不同。那么,我们在诗歌中所讲的经验,与我们常说的经验又有什么不同呢?诗歌中所讲的经验,是经过理性沉淀的情感体验,它是人类情感的智性层次。也许有人质疑,诗歌是人类情感的凝结,是文学中的象牙塔。要求小学生写诗,是否要求过高、有点不切实际呢?依据笔者多年的诗教经验,小学生不但可以写诗,而且可以写得很好。他们虽然年龄小,阅历不深,但这个年龄段,却是人的一生中,感觉最敏锐、情感最活跃的时期。他们每个人的心中,都有着丰富的诗的矿藏。社会上流行着一句话:“孩子是天生的诗人。”说的就是这个道理。如果一个小学生,对世界上的事物有了一种感觉,产生了需要表达的冲动,自然就可以用诗的形式,把它表达出来。

对一个小学生来说,内心有了感觉、情感和经验,还不能写出一首诗来,还要找到承载这种感觉、情感和经验的形象。这个“形象”很重要,它不但可以承载你的感受和经验,而且还能恰到好处地传达给读者。在诗中,我们又把这种形象叫做“意象。”意象是“意”加“象”的组合。在自然界里,一切看得见的物体,如山、水、草木、房屋、道路等,都可以称之为“象”。光有“象”还不行,还要给“象”吹进去“意”。有了“意”才能叫意象。我们不仿来看著名诗人艾青的《树》:“一棵树,一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离//但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起。”在这首小诗中,诗人写的是什么?写的是“树”。树就是这首小诗的“象”。如果只是写“象”,小诗也毫无价值。在诗的第二小节,诗人写树和树之间,彼此有一定的距离,看起没有任何联系,但是在泥土的覆盖下,它们的根相互纠缠在一起。这就给“象”灌进去了“意”,有了“意”就可以称其为意象了。意象和意象组合在一起,形成有疏有密、疏密相间的整体,这就形成了一首诗。一首好的诗,要有好的意象。尤其是要有好的主导意象。

好的意象的产生,往往是对诗人想象力的挑战。诗人的想象力,是诗人特有的一种能力。大科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步,想象力才是知识进化的源泉。”笔者以为:想象是诗歌创作中最活跃、最本质的力量。它同样也是诗歌创作的源泉。在诗歌创作中，诗人可以根据已有的形象,再造或创造出另一个形象；或者根据已知事物之间的联系去推测、发现未知事物之间的联系。通常常见的想象有象形想象、变形想象和象征想象。诗人总是通过想象,不断丰富我们对世界的感性认识。那么,一个小学生,是否具有这样的想象力呢?我要说:完全具有。笔者依据多年的诗教经验,认为孩子的想象力,完全不输于大人。我在为《延河》编辑“儿童文学专号”时,在众多的来稿中,发现一个年仅九岁的小诗人洪锐琪的来稿。他的题目是《白天的脚印》。他写道:“你知道吗/白天/也在走路/那天上的太阳/就是它走路时/留下的亮脚印。”这个小诗人把太阳比喻成白天走路的一个“亮脚印”,不仅是小诗人的神来之笔,更显示出他那超强的想象力。我不仅为这个小学生的想象力拍案叫绝,直呼其妙。事实证明,一个小学生,完全可以凭借自己的想象力,托举起自己的理智在诗歌的天空中自由翱翔,理智也完全适应想象的天马行空的节奏。笔者以为:小学生写诗,不仅可以训练自己的想象力,更是为自己未来的创造力奠定基础。

诗歌是语言的艺术。情感的传达、形象的塑造,最后都要落到语言上。诗歌的语言和小说、散文的语言,最大的不同是它的音乐性。诗歌语言的音乐性是诗的独有特征,也是它和非诗文学的重要分界。诗歌语言的音乐性分为外在音乐性和内在音乐性两个方面。外在音乐性,又称为外节奏；内在音乐性,又称为内节奏。节奏是语音和情绪呈现规律的起伏和变化。节奏又可以分为两个方面:一是内在的情绪、心理的节奏；二是外在的语音的节奏。诗的两个节奏,并不是同等重要的。诗可以没有外节奏,但绝对不能没有内节奏。我国著名诗人戴望舒认为:“诗的韵律不在字的抑扬顿挫上,而在诗的情绪的抑扬顿挫上,即在诗情的程度上。”目前,诗人写给孩子的诗,大多只有内韵而没有外韵。即使孩子写的诗,也大多是这样。面对这一现状,著名诗人金波呼吁：给孩子写的诗,最好要押双韵。诗人金波是针对当前童诗创作的现状和孩子的年龄特征,提出以上观点。笔者是赞同这一观点的。孩子年龄小,喜欢琅琅上口的诗歌。这样的诗上口、入耳、易记、易诵,有利于诗歌的传播和普及。音乐是诗歌的翅膀,只有使诗插上音乐的翅膀,诗歌才能在想象的百花园里翩翩起飞……

我期待更多的小学生,创作出有感情、有想象、又有音乐之美的诗。让小学生的诗,在诗歌百花园里争奇斗艳,芳香四溢。

（原载2025年10月17日《中国教育报》）