在西安市第十七中学的教育星河中，“拾·起” 文化符号如皎皎明月，以谐音之妙暗合校名，更寄寓拾取真知、向光启程的美好愿景。“拾光起志，笃行致远” 的办学理念，恰似温润的春风，吹拂着校园的每一寸土地。如今，大家以 “拾寻身边的教育家精神” 为帆，起航这场意义非凡的探寻之旅。校园中那些默默耕耘的身影，正以匠心守望讲台，用情怀滋养心灵。让大家一同走近他们，聆听教育故事，汲取奋进力量，让教育家精神在十七中薪火相传，照亮学子成长之路。

教师简介

李君，语文二级教师、未央区教学能手。所带班级被评为未央区先进班集体。先后获演讲比赛一等奖、教育叙事一等奖、赛教一等奖等不同级别奖项。多次获期末质量优秀奖和中考学科成绩优秀奖。教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。

在西安市第十七中学，那道被岁月磨亮光泽的旧铁门，至今仍在晨昏里静静伫立。十三年前的初秋，大学毕业的李君老师轻轻推开这扇吱呀作响的门——门后，是同事们伏案备课的身影，是教室里隐约的读书声，更是她即将扎根的教育土壤。那时她便懂得，所谓 "教育家精神" 从不在高阁典籍里，而在三尺讲台的粉尘中；从不是惊天动地的宣言，而是日复一日的寸心耕耘。

十三载春秋流转，她在讲台上从青涩走向从容。那些被教育困惑叩问的深夜，为学生成长落泪的黎明，见证生命绽放的瞬间，以及深埋心底的育人遗憾，共同在掌心刻下痕迹——粉笔灰的白与星光的亮，早已交织成她的教育年轮。

怀疑：以探索为锚，在困惑里寻找教育航向

教育家的启程，往往始于一场与困惑的正面相遇。初任班主任时，年级组会上关于 "六班" 的议论总像细密的雨："这班孩子太难带"" 纪律总出问题 "。这些声音落在李老师心里，没有变成焦虑的石头，反倒成了叩问的钥匙：为什么精心设计的课堂，留不住个别学生辍学的脚步？为什么掏心掏肺的劝说，有时会撞上现实的坚冰？

她没有回避这些 "想不通"。就像航海者遭遇暗礁时不会转身返航，她带着问题扎进课堂：观察每个学生的眼神，记录他们对不同教学方式的反应，甚至跟着调皮的孩子去操场，看他们在奔跑时眼里的光。后来她在笔记里写："教育不是按图纸造船，而是跟着水流调整航向。" 这份不畏惧未知、不回避矛盾的探索，让她在普通教师的身份里，长出了教育家的思考根系。

眼泪：以仁爱为舟，载着生命穿越成长激流

十三年间，李老师的眼泪像一条蜿蜒的河，流淌着教育最本真的温度。

有委屈的泪。曾因坚持 "先理解再管教" 的理念，被家长质疑 "太纵容"，她把自己关在办公室，看着窗外学生嬉笑的身影，眼泪掉在教案上，晕开了 "尊重" 两个字 —— 后来她明白，教育的委屈，往往是理想与现实碰撞的火花。

有悲悯的泪。看到家境困难的学生悄悄啃干馒头，发现内向的女孩在日记里写"没人喜欢我"，她总会红了眼眶。这些眼泪不是软弱，而是作为教育者的共情本能：她知道，每个孩子的沉默背后，都藏着需要被看见的渴望。

更有欣慰的泪。当曾经孤僻的女生在作文里写 "李老师像我姐姐"，当辍学的孩子主动打来电话说 "想回学校"，那些瞬间的泪水，是生命被滋养后开出的花。就像那次她在国旗下突然晕倒，被救护车拉走时，隔着车窗看见学生们焦急的脸 —— 后来才知道，孩子们在教室折了满罐星星，写着 "老师快点好起来"。

这些泪水教会她：教育者的心，应当是能接住所有情绪的港湾。以心为舟，以爱为桨，才能载着年轻的生命，稳稳穿过成长的激流。

成就：以智慧为光，在平凡里种出星辰大海

教育的成就从不是立竿见影的宣告，而是像陈年佳酿，要在时光里慢慢显味。

小周曾是让各科老师"头痛"的学生：上课爱插嘴，作业总拖拉，被请家长时梗着脖子不服气。李老师没急着批评，反倒发现他总在笔记本上画武器装备——"你是不是喜欢军事？" 一次课后，她递去一本《现代兵器》，这个男孩眼里第一次有了光亮。后来，小周把对军事的热爱变成动力，考上军校后穿着戎装回校，给李老师敬了个标准的军礼："您当时没觉得我是坏学生，这点最重要。"

这样的故事，在十三年里不断上演。李老师最初也有过"当考古学家""做编导"的梦想，直到站在讲台才发现：这里才是她的星辰大海——她可以是课堂的导演，用情景剧讲活课文；是活动的编剧，让运动会变成团队协作的舞台；更是灵魂的工程师，在孩子心里种下"向上"的种子。

区级教学能手的证书被她压在教案本下，比起荣誉，她更珍视学生毕业时的留言："您让我觉得自己能行"。这或许就是教育家精神的底色：在日复一日的平凡里，看见每个生命的可能性。

遗憾：以反思为尺，在缺憾中雕琢教育艺术

每本教育笔记的最后几页，李老师总会留出空白，写下 "遗憾清单"。

"遗憾没把《背影》讲得更动人"—— 那堂公开课，她太在意流程，没注意到后排女生红了的眼眶，后来才知道，她刚和父亲吵过架。

"遗憾对穿牛仔裤的女生太严厉"—— 校规要求穿校服，她没问清那条裤子是女生用奖学金给妈妈买的生日礼物，只看到了 "违反规定"。

还有那些没能留住的身影：距梦想高中差3分的临界生，因为家庭原因不得不离开西安的孩子……这些遗憾像粉笔灰，渗进掌纹，却成了最珍贵的养分。

她渐渐明白：教育本就是带着缺憾前行的艺术。就像园丁不会因为一朵花没开而放弃整个花园，真正的教育者，会把每个遗憾都变成调整方向的罗盘。这份直面缺憾的勇气，让她在普通的岗位上，修养出了教育家的胸襟。

咫尺匠心：在日常里，把每一步走成教育诗行

十七中的老教师常说："教育家精神不在别处，就在每天的晨光里。"

李君老师深以为然。当她凌晨批改完最后一本作业，案头那盏台灯，就是教育家精神的模样——微弱，却能照亮每个字迹；当她为孤独症学生画图文结合的教案，纸上弯弯曲曲的笔迹，就是教育智慧的形状——笨拙，却能搭起沟通的桥；当家长质疑"为什么总护着学生"，她温和却坚定地说"我先看见他的难"，那声音里，是教育者的专业与柔软。

十三年间，骨折后绑着护具站在讲台的身影，救护车呼啸而去时攥紧的教案，运动会上和学生一起喊加油的沙哑嗓音，共同谱成了她的教育乐章。教育家精神从不是云端的口号：它是带病上课的板书，是周末给临界生补课的粉笔，是暴雨天送学生回家的那把伞。

如今，李老师再穿过那道铁门，十三年的时光在身后铺成道路。掌心的粉笔灰未散，眼里的星光更亮——这星光，是小周的军礼，是作文里的 "姐姐"，是满罐星星的微光，更是一代代师者传递的火种。

在"拾寻身边的教育家精神"的路上，十七中还有无数个"李老师"。他们或许不会被写进典籍，却在日复一日的坚守里，把掌心的粉笔灰，磨成了照亮未来的星光。而这，正是教育最动人的模样：平凡，却永远向着光亮生长。