阳光讯（记者 梁永飞 通讯员 宋晓丹）教育科研作为驱动学校高质量发展的核心引擎，是深化教学改革与提升育人质量的关键路径。2025年6月19日，西安国际陆港第一小学成功举办2024-2025学年度校本课题结题汇报会。

本次汇报会以“小课题解码教学本质 校本研修构筑成长空间”为主题，15项校本课题聚焦真实教学场域中的问题，通过系统的行动研究与循证实践，呈现了师生在协同探究过程中的深度互动与专业发展效能，有力彰显了校本研修在促进教师专业成长与优化教学实践中的核心价值。

课题汇报 实践探索显成效

各课题组围绕研究目标、内容、方法及成果展开分享，在15位教师的精炼汇报中，呈现出满满的实践干货。

牛艳《中华传统文化故事与英语课堂融合研究》

课题构建“双轨融合”框架，破解故事改编等难点，形成12个经典故事英语教学资源，促学生学用能力提升，推动教学体系创新。

江涛《中医药药理与经络操在小学体育课程中的应用研究》

课题通过将中医药理与创编经络操融入小学体育课程，实证了“体育+中医”模式的可行性与育人实效。结论表明：体育课程在有效促进学生体质健康的同时，兼具传承中华优秀传统文化的双重价值。 

宋晓丹《秦腔在小学艺术学科跨项目式学习中的实践研究》

课题围绕“秦腔在小学艺术学科项目式学习”展开研究，通过音乐探秘、美术绘彩、跨学科工坊三阶实践，形成系列课程资源，提升学生学科能力，推动秦腔文化传承。

赵翊彤《核心素养下小学中段学生在音乐与劳动跨学科种植学习活动中的实践研究》

课题结合学校“中草药文化进校园”特色课程，设计“乐劳-声音”等跨学科活动，音乐课借劳动声音编创歌曲，劳动课记录植物生长，边唱边劳动，培养学生劳动意识与实践能力。

杨超敏《基于情境创设的小学思政课落实传统文化教育的实践研究》

课题聚焦小学思政课堂，探索以情境创设为抓手，落实传统文化教育的实践路径，通过沉浸式教学增强思政课实效，助力学生传承传统文化。

张锦《二十四节气文化融入小学党建和思想政治教育的路径研究》

课题聚焦探索二十四节气文化融入小学党建和思政教育的路径，围绕二十四节气开展了丰富多彩的主题活动，以强化师生思想引领，坚定师生政治认同与文化自信。

张利萍《将思政教育融入小学一年级语文课堂教学的策略研究》

课题通过挖掘教材思政元素，运用情境创设、课堂游戏等策略，实现德育与语文教学的有机融合，为落实立德树人任务提供有效实践路径。

田心怡《课后习题有效提升低年级写话能力的实践研究》

课题以二年级下册《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》为例，聚焦课后习题开发，构建“仿写-补白-创编”阶梯式训练体系，形成“三阶九步”策略，提升学生写话能力，成果可为第一学段提供实践范式。

魏婷《小学高段儿童诗创作教学策略的研究》

课题从兴趣激发、能力培养、创作指导三维度，运用情境创设、生活链接等七大策略开展童诗教学实践，有效提升高段学生诗歌创作能力，为发展审美创造素养提供路径。

杨文婷《小学四年级古诗融合教学研究——以诗配画为例》

课题探索古诗融合教育模式，实践研究中四年级学生通过为古诗创作配画，深入理解诗歌情感与意境，提升文学鉴赏与艺术表达的跨学科素养。

周兴梦《统编三年级语文“微支架”式小练笔的学教策略研究》

课题通过构建微支架体系，发挥其降低练笔难度、激发兴趣的优势，助力学生提升逻辑思维与语言表达能力，为习作能力夯实基础。

高瑞茵《小学语文教学中实现劳动育人的策略研究》

课题以文育劳，以劳润心，探寻小学语文与劳动教学的奇妙融合，让文字赋能劳动实践，在劳作中深化语文理解。

范云龙《小学数学跨学科教学活动设计与实施的实践研究》

课题以新课标为研究背景，以教学实践为依托开展研究，旨在打破学科界限，通过设计多学科融合的教学活动，促进教师对跨学科教学的深入理解，提升学生的数学应用能力和综合素养。

强香荣《核心素养下小学数学项目式作业设计研究》

本课题聚焦核心素养下小学数学项目式作业设计，分析传统作业弊端，结合项目式学习优势，构建六大核心素养导向理论框架，总结设计原则，开发《立体盒子创客工坊》等案例，有效突破学习难点，提升学生兴趣与素养，促进教师发展，形成多元评价体系。

张丹《核心素养视角下提高小学高年级数学计算能力的策略研究》

课题围绕小学高年级学生计算能力培养展开，聚焦其作为数学学习基础及逻辑思维、问题解决能力培养关键的重要性，契合核心素养培养目标。

副校长杨鲜丽在结题会上总结指出：本次结题是科研新起点，充分肯定课题在外显成果与内涵建设上的突破。对后续工作提出两项要求：一是深化成果转化，将语文“诗配画”、写作支架等成果系统融入常态教学，形成长效机制；二是推进持续创新，依托AI融合、跨学科项目等前沿探索，深度反哺教改。她强调需秉持精耕细作精神，以结题为教学革新开端，赋能学校高质量发展。

未来，陆港一小将持续以校本课题为载体，深耕教学研究，驱动成果转化应用，切实赋能教师专业成长与学生全面发展。借“小课题”深研教学本质，以校本研修拓展师生发展空间。