阳光讯（唐燕 记者 刘杰）为切实落实语文新课标核心素养要求，提高教师对新课标的理解，掌握学习任务群的设计方法，创新教学思路，探讨单元整体教学。西安市莲湖区庆安小学六年级语文教研组在自主听课周活动中，开展了主题为“开启艺术之旅，共享艺术之美”第七单元整体教学研讨活动，老师们带领学生一起畅游艺术展厅，借助语言文字展开想象，感受不同艺术带来的无穷魅力。

单元备课解读

 

1.单元主题分析：

本单元围绕“艺术之美”这个主题，选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文、口语交际、园地等，教材内容穿越时空，选取了古今中外的音乐、书法、绘画、戏剧等不同的艺术形式，从不同的角度折射出艺术的魅力，带领学生开启一段美好的艺术之旅。《伯牙鼓琴》表现的是音乐艺术，写了伯牙和子期的情谊，是中国古代知音文化的起源；《书戴嵩画牛》是苏轼写的与书画有关的题跋，揭示了绘画要尊重事实的道理；《月光曲》讲述了音乐大师贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感；《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏曲知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。除此之外，口语交际《聊聊书法》《语文园地》中的词句段运用、日积月累也和艺术主题息息相关。

为切实落实语文新课标核心素养要求，提高教师对新课标的理解，掌握学习任务群的设计方法，创新教学思路，探讨单元整体教学，六年级语文组在自主听课周活动中，开展了主题为“开启艺术之旅，共享艺术之美”的第七单元整体教学研讨活动，老师们带领学生一起畅游艺术展厅，借助语言文字展开想象，感受不同艺术带来的无穷魅力。

2.语文要素分析：

 

本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。   

对于想象能力的培养，小学低段就已经开始，中段和高段也继续进行有针对性的训练。梳理统编版小学语文教材，可见“想象”在阅读训练方面有如下的编排设计：

从上表中可以看出，本单元是统编版教材中“想象”程度最深、难度系数最大的一个单元，它的“难”主要体现在两个方面：一是要求学生具备一定的艺术知识背景和艺术感受能力，相关知识和能力越高，就越能实现本单元对艺术的迁移想象；二是要求学生对难以看见的艺术展开想象。因为声音不像绘画或动作表演，它是肉眼不可见的。本单元阅读训练要素的学习重点应定位在，引导学生自觉运用图像化策略，借助语言文字展开想象，能自动化生成图像、建构画面，能运用口头语言，准确形象地表述画面内容，加深对课文内容的理解，更深入地感受艺术之美。

本单元的写作训练要素是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。该要素与本单元在主题，以及单元阅读训练要素上都存在联系。习作内容紧扣单元学习内容，在阅读感受课文所体现的艺术之美的基础上，联系生活实际，表达自己在学习艺术或者技能方面的感悟。

3.对标学习任务群

六上第七单元在课程内容上从属于2022版课程标准中发展型学习任务群的“文学阅读与创意表达”。课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段的“学习内容”如下图：

 

单元内三篇课文及习作的内容和要求，与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位要求，具有一致性。

教学目标分析

结合教材编排特点、单元内容安排及课程标准要求，拟定单元教学目标如下：

1.掌握15个生字，12个词语；掌握与戏剧有关的词语12个，选一两个加以运用；积累与艺术有关的成语12个。能理解意思，学会使用，并能正确、美观地进行书写，书写有一定速度。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》，借助注释、课文插图、结合资料袋等理解文言文内容，能用自己的话讲文言文故事，与同学交流自己的阅读感受。

3.了解课堂笔记的基本内容，学习记录方法，学会做课堂笔记。

4.学生能借助语言文字展开想象，体会音乐、绘画、戏曲等艺术之美，感受艺术家们的人格魅力，受到艺术熏陶，开阔视野，丰富审美体验。

5.发现生活中的艺术，运用列提纲的方法完成“我的拿手好戏”，把重点部分写具体，能用积累的词句表现不同艺术的特点，尝试在表达艺术之美的过程中体会艺术创作的美好。

齐心协力设框架

 

站在单元统整全域视野下，本着从情境性、综合性、实践性、生活性的原则出发，教研组经过多次研讨，确定了单元学习主题为“开启艺术之旅，共赏艺术之美”，创设了“走进艺术展馆”大情境活动。结合学校133X教学模式，在大情境驱动之下，根据单元特点、课文内容以及单元语文要素，将教学内容进行重新梳理以及重组，并细化为七个学习活动，构建了单元学习任务框架。

精彩纷呈展教学

 

王蕊兰老师执教单元导学课，以激发学生兴趣为主要目标，借助单元内容目录及导读页引导学生明确单元学习内容及语文要素，通过聊一聊、赏一赏、悟一悟等形式让学生走近艺术，初步感悟艺术之美，在对课文的反复朗读中，结合语文要素，勾画富有想象力的句子，让学生借助语言文字感悟艺术之美，最后明确本次旅行的行程安排，为后面的学习打下了基础，以学生喜闻乐见的方式开启艺术之旅。

 

蒋淑萍老师执教《文言文二则》的第一则《伯牙鼓琴》。教学中立足于文本，着力于两个方面的教学目标，一个是读熟、读通、读懂课文并能背诵，所以将读贯穿了整个教学过程，朗读方式有生自读、师范读、同桌读、分组读等；再一个是品味艺术，引导学生在音乐展厅中，感受伯牙与子期之间的知音情，主要通过古琴曲、学生想象画面，情景创设去达成目标。

 

雷毅老师执教的《月光曲》带领学生继续游览音乐展厅，围绕“亦真亦假话传说”“一字一句赏音乐”两大教学活动展开，教学内容环环相扣，学生发言积极，见解独到，在明辨真假找依据的过程中，思维能力得到很好的发展。同时借助文中皮鞋匠对《月光曲》的联想和想象，很好地帮助学生想象画面，感受乐曲的旋律，通过声音和画面的转换，学生体会到了乐曲之美。图片

 

刘希敏老师创设走进绘画展厅的大情境，带领学生走进《书戴嵩画牛》。这是一则古文，在孩子的思维中，首先要内化成现代文，其次才能进一步展开想象。因此，刘老师在课堂中让学生理解“常以自随”“锦囊玉轴”“拊掌大笑”等这些带有画面感的词语时，时不时地引导学生说说意思，然后通过或是看看图片、或是联系生活、或是做做动作演一演等多种支架让学生充分展开想象，引导学生从看到的、听到的等多个角度去想象。经过这样的支架搭建，学生不仅看到了故事中的画面，还听到了人物间的对话，呈现的想象也是内涵丰富，画面感十足。这也为之后“用自己的话说说这个故事”这一环节做足了准备。

 

杨媛媛老师执教的是《京剧趣谈》，开启了学生们走进戏曲展厅的大门。课堂上学生交流了对京剧的认识、欣赏了精彩的京剧片段，激发了学生学习京剧的兴趣。通过细读《马鞭》学生了解了京剧艺术中道具的特点，在阅读中展开想象，体会了京剧艺术的魅力。通过小组合作学习《亮相》，学生们感受到京剧艺术中表演动作的独特之处，交流中被京剧的魅力深深吸引。最后利用任务驱动学生课后继续进行京剧艺术的探索之旅，很好的将课内所学延伸至课外，让学生徜徉在艺术之旅活动之中，实现大单元教学的完美融合。

 

宋丹阳老师的习作教学《我的拿手好戏》从大单元教学入手，创设“个性展厅”的情境，引导学生通过“个性展厅”的名人拿手好戏和自己生活中的拿手本领入手，确定自己习作的主题。再通过习作方法的指导“写什么和怎么写”两方面进行指导，引导学生弄清楚写什么以及怎么写。最后通过视频展示学习伙伴的拿手好戏，让学生仿照范例完成学习单上的列提纲。整节课有方法、有运用，真正落实了习作教学理念。

 

梁彩利老师执教语文园地七的内容，立足本单元整体教学，发挥各板块与单元内容之间的联系。“交流平台”做课堂笔记，为每篇课文、口语交际、习作提供学习帮助，其中教材出示的支架也是与课文有关的内容。“词句段运用”与单元人文主题相结合，是课文的丰富和拓展，也是富有生活体验的内容。

 

唐燕老师执教的是单元总结课。教学伊始直接抛出“大家来谈谈艺术”这个话题，通过“艺术与生活”“艺术与艺术家”“艺术与传承”“艺术与我们”四个教学活动，总结梳理本单元内容，引导学生发现作家想表达的艺术观点——艺术源于生活，高于生活，用于生活，艺术可以表达情志，大家在传承艺术时不是简单复制而要超越创新。学生在思考和表达的过程中，对艺术有更深的认识，每总结出一个观点后，再出示三则相关材料进行阅读拓展，从不同的阅读材料中去印证自己的观点。整节课使学生在单元学习活动之后，能更深层次地理解艺术的魅力，在语文能力方面也得到了很好地拓展提升。

教学研讨促提升

 

暖阳护寒冬，教研意正浓。授课结束后，12月5日下午，全体语文老师齐聚一堂，开展了教学研讨活动。唐燕老师从“单元主题分析、单元语文要素、对标学习任务群、课程组织实施及单元作业设计”等方面细致阐述了教研组的单元整体备课设想。

 

听课教师们积极发言，进行了细致点评。老师们对六年级语文教研组整体单元的教学实践给予了充分的肯定，认为单元核心目标准确清晰、单元任务新颖明确、教学手段灵活多样、语文要素落实到位，学生在单元学习中收获良多。

张封主任进行总结发言。张主任肯定了六年级语文组老师认真钻研、大胆尝试，紧抓读写与感悟，创设真实的学习情境来拉近学生与艺术的距离，符合学生学习水平。整组教学有依、学习有法，单元整体教学研讨活动开展扎实。同时针对课堂教学及单元备课中的细节和不足也进行了细致分析，建议课后可以引导学生通过丰富多彩的实践活动，将语文与学生的生活有机结合起来。张主任细致专业地指导，拓宽了教师的教学思路，提升了教师的专业素养。

单元作业助成长

 

结合“开启艺术之旅，共享艺术之美”的单元学习主题，借助导学课发布的“元旦艺术展”活动，设计“小水滴讲解员完成能力提升”任务情境，分为寻访自由行、体验艺术馆和艺术个人秀三项作业内容，分别设计“走访身边的艺术”“赏音乐里的画面”“书画里的故事”“探京剧里的奥秘”“学习列提纲”“制作编写说明书”“我眼中的艺术”等子任务，紧紧围绕语文要素展开本单元统整作业设计，让学生在有趣的情境中掌握知识，感受古今中外经典艺术的魅力；同时，写自己的拿手好戏、写说明书、写自己的艺术观点，又促进语言运用和审美体验的双向融合。

 

作业是学习过程中直观反映学生知识内化的载体。在设计单元作业的同时，六年级组老师注重评价机制的设置，将作业评价标准进行了商议，从而落实教学评价一体化。

 

作业评价单细化了评价的项目和要素，既便于学生自评、同伴互评和老师评价，又能帮助学生回顾整个单元作业的内容和完成作业的过程，同时关注学生的后续发展。

 

此次单元整体教学，六年级语文教研组经过前期备课、磨课、展示及教后研讨，对单元整体教学如何整合、如何实施有了更深的认识。实实在在的尝试和探索，让教研有迹可循，也对促进语文老师的专业成长起到了重要的引领和推动作用，从而将“单元整体教学”新理念践行到常态教学中，从而更好地提高教学质量。

“教”学路漫漫，“研”途皆风景，每一次的教研活动，都是思想的碰撞，是教师进步与成长的平台。教而不研则浅，研而不教则空。相信语文组全体教师会继续以热情饱满的精神投入到工作中，在实践中思考，在感悟中成长，不断开拓进取，让课堂焕发光彩。